Atividade sobre Verbos - 2º Ano

Formação Cidadã.

ATIVIDADE DE INTERPRETAÇÃO ESTUDO DOMICILIAR

Avaliação de Português 1º Ano

O que é um Verbo?   

O verbo é a classe de palavras que exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da natureza e possui inúmeras flexões,  de modo que a sua conjugação é feita mediante as variações de pessoa, número, tempo, modo, voz e aspeto.

Estrutura do Verbo

O verbo é formado por três elementos:

1. Radical

O radical é a base. Nele está expresso o significado do verbo.
Exemplos: DISSERT- (dissert-ar), ESCLAREC- (esclarec-er), CONTRIBU- (contribu-ir).

2. Vogal Temática

A vogal temática se une ao radical para receber as desinências e, assim, conjugar os verbos. O resultado dessa união chama-se tema.

Assim, tema = radical + vogal temática.
Exemplos: DISSERTA- (disserta-r), ESCLARECE- (esclarece-r), CONTRIBUI- (contribui-r).

A vogal temática indica a qual conjugação o verbo pertence:

1.ª conjugação abrange os verbos cuja vogal temática é A: argumentar, dançar, sambar.
2.ª conjugação abrange os verbos cuja vogal temática é E e O: escrever, ter, supor.
3.ª conjugação abrange os verbos cuja vogal temática é I: emitir, evoluir, ir.

Veja também: Vogal Temática

3. Desinências

As desinências são os elementos que junto com o radical promovem as conjugações. Elas podem ser:

Desinências modo-temporais quando indicam os modos e os tempos.
Desinências número-pessoais quando indicam as pessoas.

Exemplos:

• Dissertávamos (va- desinência de tempo pretérito do modo indicativo), (mos- desinência de 1.ª pessoa do plural)
• Esclarecerei (re- desinência de tempo futuro do modo indicativo), (i- desinência de 1.ª pessoa do singular)
• Contribuamos (a- desinência de modo presente do modo subjuntivo), (mos- desinência de 1.ª pessoa do plural)

Veja também: Desinências

Flexões

Para conjugarmos os verbos temos de ter em conta as flexões a seguir.

• Pessoa: 1.ª (eu, nós); 2.ª (tu, vós) e 3.ª (ele, eles).
• Número: Singular (eu, tu, ele) e Plural (nós, vós, eles).
• Tempo: Presente, Pretérito e Futuro.
• Modo: Indicativo, Subjuntivo e Imperativo.
• Voz: Voz Ativa, Voz Passiva e Voz Reflexiva.

Temos certeza de que estes textos podem te ajudar mais ainda:

• Tempos Verbais
• Modos Verbais
• Vozes verbais ou Vozes do verbo

Formas Nominais

As formas nominais são: Infinitivo, Particípio e Gerúndio:

Infinitivo Pessoal e Impessoal

O infinitivo não tem valor temporal ou modal. Ele é pessoal quando tem sujeito e é impessoal quando, por sua vez, não tem sujeito.

Exemplos:

• O gerente da loja disse para irem embora. (infinitivo pessoal)
• Cantar é uma delícia! (infinitivo impessoal)

Veja também: Infinitivo Pessoal e Infinitivo Impessoal

Particípio

O particípio é empregado como indicador de ação finalizada, na formação de tempos compostos ou como adjetivo.

Exemplos:

• Feito o trabalho, vamos descansar!
• A Ana já tinha falado sobre esse tema.
• Calados, os filhos ouviram o sermão dos pais.

Veja também: Particípio

Gerúndio

O gerúndio é empregado como adjetivo ou como advérbio.

Exemplos:

• Encontrei João correndo.
• Cantando, terminaremos depressa.

Veja também: Gerúndio

Classificação dos Verbos

Os verbos são classificados da seguinte forma:

• Verbos Regulares - Não têm o seu radical alterado. Exemplos: falar, torcer, tossir.
• Verbos Irregulares - Nos verbos irregulares, por sua vez, o radical é alterado. Exemplos: dar, caber, medir. Quando as alterações são profundas, eles são chamados de Verbos Anômalos; é o caso dos verbos ser e vir.
• Verbos Defectivos - Os verbos defectivos são aqueles que não são conjugados em todas as pessoas, tempos e modos. Eles podem ser de três tipos:

1. Impessoais - Quando os verbos indicam, especialmente, fenômenos da natureza (não tem sujeito) e são conjugados na terceira pessoa do singular, são verbos impessoais. Exemplos: chover, trovejar, ventar.
2. Unipessoais - Quando os verbos indicam vozes dos animais e são conjugados na terceira pessoa do singular ou do plural, são verbos unipessoais. Exemplos: ladrar, miar, surtir.
3. Pessoais - Quando os verbos têm sujeito, mas não são conjugados em todas as pessoas, são verbos pessoais. Exemplos: banir, falir, reaver.

• Verbos Abundantes - Os verbos abundantes são aqueles que aceitam duas ou mais formas. É comum ocorrer no Particípio. Exemplos: aceitado e aceito, inserido e inserto, segurado e seguro.

Veja também: Classificação dos Verbos

TEXTO E INTERPRETAÇÃO

Avaliação referente ao Descritor 01 - SPAECE

Uma paródia de "Sound of Silence" de Simon & Garfunkel por Alvin Oon 

                                           

Covibook.eng

https://drive.google.com/file/d/1G-x8v7SQqePleXSgpPl8gkaieAonorBP/view?usp=sharing

O que é coronavírus? (COVID-19)

Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença chamada de coronavírus (COVID-19).

Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os coronavírus mais comuns que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e beta coronavírus OC43, HKU1.

O que você precisa saber e fazer.
Como prevenir o contágio:

• 

  Lave as mãos com água e sabão ou use álcool em gel.

• 

  Cubra o nariz e boca ao espirrar ou tossir.

• 

  Evite aglomerações se estiver doente.

• 

  Mantenha os ambientes bem ventilados.

• 

  Não compartilhe objetos pessoais.

OFICINAS DO SPAECE - 2020

CORNÉLIO.TICS

OFICINAS DO SPAECE - 2020

1ª OFICINA DO SPAECE

D1 – Localizar informação explícita. 

D2 – Inferir informação em texto verbal. 

PROFESSORA: Caitana Aldanízia Gonçalves de Oliveira

EEMTI Cornélio Diógenes

Dados da Aula

  O que o aluno poderá aprender com esta aula

  Os alunos poderão:

·         Construir inferências a partir das redes de sentido estabelecidas num texto e desse com outro(s) texto(s).

·         Desenvolver interpretação de textos diversos e relacioná-los entre si.

·         inferir sobre os propósitos do autor ao escolher imagens ou uma determinada forma textual para a sua expressão.

·         Produzir textos narrativos e descritivos a partir de estruturas já conhecidas.

·         Produzir textos individuais orais e escritos.

  Duração das atividades

  6 aulas geminadas  - 6 aulas de 100 minutos cada

  Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Os alunos precisam ter:

·         domínio de habilidades de leitura e de escrita.

·         habilidade de comunicar com concisão as informações de seu interesse.

·         domínio do registro linguístico adequado aos propósitos do trabalho proposto.

·         reconhecimento da função do uso de um determinado suporte textual.

·         identificação, nos suportes, de fontes de informação. É preciso que os alunos conheçam os elementos da narração – enredo, personagens, espaço, tempo, eixo progressivo, narrador/foco narrativo, gradação de ações - e quais as suas funções na estrutura desse tipo textual.

Estratégias e recursos da aula

Aula 1

Exibição de um trailer de um filme americano para seus alunos, mas não mencione o nome dele, nem o enredo. Não dê nenhuma informação sobre o filme. Limite-se a exibi-lo:

Ouça as impressões dos alunos sobre o trailer.

Recupere algumas informações sobre o filme ilustrado no trailer.

Desse modo revisaria os elementos da narrativa:

1.Nome do filme

2. Onde se passa a história? (Espaço)

3. Quando acontece a história? (Tempo)

4. Quais personagens podem ser enumerados? (Protagonistas/Antagonistas/Secundárias)

5. Como é a história? (Enredo)

6. Que fatos mais chamaram a atenção no trailer do filme? (Eixo Progressivo)

7. Quem conta a história? (Narrador)

Converse com seus alunos sobre os tipos de filmes que já assistiram, qual gênero mais apreciam: mistério, suspense, drama, romance, comédia, ficção científica, terror, policial.

Pergunte para os alunos que critérios utilizam para a escolha de um filme.

Pergunte a eles o que sabem sobre trailers. De quais cenas são selecionadas, se há alguma locução, como essa é feita, como é o texto narrado, que outros recursos são utilizados para a sua produção.

Pergunte aos alunos se eles gostam de assistir aos trailers de filmes.

Pergunte também se, ao ver o trailer, há a possibilidade de se imaginar a história que será contada.

Peça que os alunos elaborem um breve texto, no máximo dois parágrafos, respondendo às perguntas anteriores. Verifique se os alunos apresentam objetividade, coerência e clareza nessa produção textual. Se for necessário, peça que façam uma revisão.

Aula 2

Perguntar aos alunos se eles gostariam de saber mais informações sobre o filme exibido no trailer na aula anterior.

Apresente a eles um vídeo de um resumo do filme Trecho do Filme Coach Carter -Treino para a vida

https://www.youtube.com/watch?v=GsKgjpikdpY

Pergunte aos alunos, professor, que outras pistas textuais a entrevista ofereceu além do trailer? Peça aos alunos que as indique.

Peça para que os alunos registrem, em um quadro a ser afixado no mural da sala, as pistas textuais oferecidas pelo trailer e aquelas indicadas pelo vídeo.

É importante que os alunos façam um paralelo entre os aspectos apontados pelo trailer e aqueles indicados pelo vídeo.  Solicite que eles apontem as contribuições que cada suporte deu para que conhecessem um pouco mais da história a ser narrada no filme. Observe como eles se expressam. Se o fazem com clareza, com um vocabulário apropriado e se há uma boa argumentação também.

Deixe uma coluna em branco, a ser completada posteriormente, destinada ao filme a ser exibido ao final desta sequência didática.

De posse destas informações, peça para que os alunos escrevam um texto narrativo a partir das informações que eles já possuem acerca do filme, a partir do título do mesmo:

Filme Coach Carter - Treino para a vida

Aula 3

Após ter feito a leitura dos textos de seus alunos e de ter indicado as alterações que deverão ser feitas, devolva as produções para que façam os ajustes, as correções necessárias.

Feita a retextualização, faça a exibição do filme na íntegra para seus alunos.

http://observarecriticar.files.wordpress.com/2008/11/orquestra-dos-meninos-poster01.jpg 

Aula 4

Após a exibição, ouça as impressões dos alunos sobre o filme.

Que pontos em comum o texto elaborado a partir do trailer tem com o filme?

Que aspectos foram retratados ou não mencionados no texto que apareceram no filme?

Preencha a coluna que ainda estava em branco do quadro preenchido na aula 2, reservado para as informações sobre o filme.

Retome os objetivos de elaboração de um trailer: a objetividade, a gradação de ações que aparecem no sentido de prender e estimular a atenção do expectador. A capacidade que palavras, frases de efeito e as imagens têm em desencadear o desejo de saber mais sobre um determinado tema, quer seja lendo ou assistindo. Enfim, é importante entender esses aspectos essenciais ao divulgarmos um texto, um trabalho, um produto. Trata-se da nossa habilidade argumentativa e persuasiva. Verificou-se que  os alunos perceberam e aprenderam isso no decorrer das aulas.

Avaliação

Avaliei a capacidade de produção escrita dos alunos, durante a proposta de elaboração de um texto narrativo a partir de um trailer. Observei os eles apontaram características pertinentes ao gênero estudado e analise a capacidade de planejamento de ações durante a criação textual. O aluno participou das atividades propostas. Deixei os alunos  avaliarem e apontarem os aprendizados efetivos que tiveram. Uma compreensão parcial disso foi obtida a partir da leitura dos textos que produziram, eles se manifestaram oralmente, falando dos conhecimentos que adquiriram.